Исследователи рассказали о влияющем на учебные успехи младшеклассников факторе
Российские и зарубежные психологи установили, что успешность обучения школьников во многом зависит от объема рабочей памяти, а не только от речевой гибкости. К такому выводу пришли исследователи из Сеченовского университета, Йоркского университета в Торонто и НИУ ВШЭ, изучив особенности мышления детей в возрасте от шести до 11 лет. Об этом сообщили 28 января «Известиям».
«Каждый день человеческий мозг сталкивается с огромным потоком информации, и его задача — организовать этот хаос. Человек, не задумываясь, бессознательно сортирует предметы, события и понятия по категориям «съедобное – несъедобное», «опасное – безопасное», «живое – неживое». Это необходимо, чтобы запоминать что-то новое, делать выводы, решать задачи и в целом принимать решения», — рассказала один из авторов исследования, ассистент кафедры педагогики и медицинской психологии Сеченовского университета Анастасия Ляшенко.
В работе ученые опирались на теорию двух систем категориального научения. Первая, имплицитная, формируется рано и работает автоматически, создавая в сознании обобщенные образы, например «усредненную» собаку, вне зависимости от ее размера или окраса. Вторая система связана с речью и правилами — она позволяет выделять ключевые признаки и формулировать выводы и активно развивается ближе к девяти–десяти годам.
В исследовании приняли участие 60 школьников и 30 взрослых. Испытуемым предлагали задания на словесную гибкость, а также серию экспериментов с фантастическими существами, различавшимися по нескольким параметрам. Участники должны были определить, в каком «домике» живет каждое существо, опираясь на совокупность признаков, среди которых один был решающим. Дополнительно проверялась способность удерживать в уме несколько условий одновременно и игнорировать несущественные детали.
Результаты показали, что с возрастом растут и показатели речевой гибкости, и объем рабочей памяти, однако именно последний фактор сильнее всего связан с успешностью категоризации. Чем больше информации ребенок способен удерживать и обрабатывать одновременно, тем эффективнее он формирует новые понятия и решает задачи.
Исследователи также использовали айтрекер, отслеживая движение глаз участников. Оказалось, что взрослые быстро находят главный признак и сосредотачиваются на нем, тогда как дети распределяют внимание между всеми деталями. Даже школьники, пытавшиеся действовать по «взрослой» логике, продолжали рассматривать объект целиком, что указывает на преобладание имплицитной системы мышления.
По словам Ляшенко, эти данные помогают иначе взглянуть на процесс обучения. Ученые считают, что не стоит ожидать от семи-восьмилетних детей мгновенного усвоения сложных правил, поскольку они учатся через накопление примеров и широкое восприятие информации. Для развития так называемого ментального процессора психологи рекомендуют настольные игры и головоломки, требующие удерживать в уме несколько условий одновременно.
«Знание, что дети и взрослые используют принципиально разные стратегии, помогает педагогам и родителям быть более терпеливыми. Ребенок не «тупит», когда не может сразу выделить главное — его мозг просто работает в своем, естественном для его возраста, режиме», — подчеркнула эксперт, добавив, что в будущем результаты исследования могут лечь в основу моделей прогнозирования учебных успехов школьников.
Методист по русскому языку «Онлайн-школы №1» Екатерина Мыцких 26 января указала на частые ошибки школьников на итоговом собеседовании. По словам эксперта, первая часть собеседования включает выразительное чтение текста и его пересказ с обязательным включением цитаты. Частыми ошибками здесь становятся спешка, невнимательность к указанным ударениям, искажение слов и потеря логики повествования.
Все важные новости — в канале «Известия» в мессенджере МАХ
