Ученые объяснили неправильное понимание причин дислексии
Дислексия, проявляющаяся в трудностях с чтением и письмом, затрагивает около 10% детей. Раньше считалось, что ее причина кроется исключительно в проблемах с фонологией или зрением, однако современные исследования показывают, что это сложное нарушение обучения с несколькими причинами и участием разных областей мозга. Об этом 9 января сообщил журнал BBC Science Focus.
Одним из ключевых выводов ученых стало понимание, что дислексия, несмотря на генетическую составляющую, не является предопределенной. Раннее вмешательство способно существенно снизить риск развития стойких трудностей с чтением.
«Причины дислексии — это взаимодействие генетики, мозга, восприятия, когнитивных функций и окружающей среды», — заявила профессор, доцент кафедры образования Гарвардской высшей школы образования Надин Гааб.
По ее словам, особенности, связанные с дислексией, могут проявляться уже в младенчестве, когда под влиянием определенных генов мозг развивается иначе. При этом сами гены не детерминируют, а лишь повышают вероятность нарушения.
Согласно исследованиям, наследуемость дислексии составляет 40–60%, а остальная часть связана с факторами среды: стресс, состояние здоровья, условия обучения. В совокупности они приводят к изменениям в зонах мозга, отвечающих за распознавание текста, устную речь и связь между символами и звуками.
Гааб подчеркнула, что чтение — не врожденная способность. По ее словам, человек фактически «переиспользует» участки мозга, изначально предназначенные для других задач, чтобы создать так называемую сеть чтения. Она также обратила внимание на сложность навыка, которому детей пытаются научить за короткое время.
Нейровизуализационные исследования показывают, что у людей с дислексией некоторые участки мозга, связанные с чтением, имеют меньший объем серого вещества и более слабые связи между собой уже с раннего возраста. Особый интерес представляет дугообразный пучок — структура, соединяющая зоны речи Брока и Вернике. По словам Гааб, у дислектиков он может быть менее развит, что затрудняет передачу информации.
Еще одним важным фактором называют обработку звуков. Профессор Трейси Сентанни из Университета Флориды отметила, что у части детей с дислексией мозг по-разному реагирует на один и тот же звук. По ее словам, если звук кодируется непоследовательно, становится крайне трудно сопоставить букву на странице с правильным звучанием.
Сентанни также обратила внимание на возможные подтипы дислексии. Так, у одних преобладают проблемы со слуховой обработкой, у других — со зрением, рабочей памятью или связностью мозга. Эти различия, как утверждается, могут стать основой для более точных и эффективных вмешательств.
Специалисты сходятся во мнении, что дислексия в большинстве случаев поддается коррекции — с помощью ритма и музыки, обучения звуковой структуре слов, совместного чтения с более опытным читателем. Однако ключевым остается раннее выявление. Оптимальный возраст для начала помощи — 4–5 лет, но именно в этот период диагностика особенно сложна.
Для решения этой проблемы создаются новые инструменты скрининга, позволяющие оценивать риск дислексии еще до начала обучения чтению. В дошкольном возрасте, как уточняет Гааб, можно провести комплексную оценку риска и сразу же начать подготовку учителей и интервенции.
Кроме того, по словам исследователей, давно опровергнут миф о том, что дети с дислексией «недостаточно умны». По словам Сентанин, в большинстве случаев им просто нужна специализированная помощь. Несмотря на успехи, ученым еще предстоит глубже понять причины и последствия дислексии. Изучение этого нарушения не только помогает детям учиться, но и раскрывает новые знания о работе человеческого мозга.
Журнал Medical Xpress 3 октября 2025 года указал на связь музыкальных способностей с расстройствами развития речи. Уточнялось, что они оказывают прямое влияние на риск дислексии и заикания.
Все важные новости — в канале «Известия» в мессенджере МАХ
