Эксперт оценила влияние сокращения школьной программы на качество образования
Сокращение школьной программы не гарантирует улучшения качества образования и может привести к снижению уровня подготовки учащихся. Об этом 27 апреля заявила «Известиям» нейропсихолог, специалист по детскому развитию и образованию Мария Тодорова.
По ее словам, дети усваивают материал по-разному: для одних нынешний объем программы является чрезмерным, другие справляются с ним без трудностей и готовы к более высокому темпу обучения. В связи с этим механическое сокращение содержания учебного курса может привести к тому, что часть школьников недополучит необходимую базу знаний.
«Особенно остро этот вопрос проявится в контексте экзаменов и поступления в вузы. Если требования ОГЭ, ЕГЭ и вступительных испытаний останутся прежними, а школьная программа станет проще, ученики и родители будут вынуждены компенсировать пробелы за пределами школы — с помощью репетиторов, онлайн-курсов и дополнительного образования», — пояснила эксперт.
При этом Тодорова подчеркнула, что снижение учебной перегрузки может дать положительный эффект, если оно связано не с исключением ключевых знаний, а с переработкой содержания. Речь идет об устранении повторяющихся тем, избыточного формального материала и учете возрастных особенностей детей. В этом случае у школьников появляется больше времени на осмысление и практическое применение знаний, что повышает качество обучения.
По мнению специалиста, ключевая задача заключается не в простом сокращении программы, а в изменении подхода к обучению. Современная школа, считает она, должна учитывать индивидуальные особенности учеников и предлагать разные уровни подготовки — от базового до углубленного, а также обеспечивать дополнительную поддержку тем, кто в ней нуждается.
Накануне председатель партии «Справедливая Россия» Сергей Миронов заявил, что российским школам следует отказаться от второстепенных предметов в учебной программе, в том числе от изучения второго иностранного языка. Он добавил, что из-за текущего подхода дети после окончания школы не умеют самостоятельно учиться и думать, что осложняет их дальнейшее обучение в высших учебных заведениях.
