Сегодня в нашей стране отмечают главный праздник для всех, кто получает высшее образование, — День российского студенчества. В Государственном университете управления на всех программах обучается около 10 тыс. студентов, каждый год и год от года портрет будущих управленцев незначительно меняется. Давайте попробуем разобраться, кто же выбирает управленческую стезю и уже в ближайшем будущем станет руководителем в одной из сфер экономики.
В университеты в последние годы поступают абитуриенты, оказавшиеся на стыке уже давно обсуждаемого поколения «зумеров» и только начинающего набирать обороты поколения «альфа». Это молодые люди, чье мировоззрение невозможно вписать в старые рамки. Это не просто амбициозные выпускники — это «цифровые аборигены» с глобальным мышлением, для которых ценности, смысл и содержание работы значат куда больше, чем формальный статус или престиж компании.
Новые поколения молодых людей привлекает не должность сама по себе, а возможность создавать реальные проекты, решать значимые проблемы и видеть ощутимый результат. Их лояльность и мотивация зависят от соответствия личным ценностям, искренней вовлеченности и чувства принадлежности к корпоративной культуре.
Кто же идет сегодня в будущие управленцы? Прежде всего те, кто фокусируется на людях, процессах и взаимодействиях. Это социально-направленные и коммуникабельные личности, которых влечет не узкая специализация, а возможность соединять ресурсы, идеи и людей, организовывать, вдохновлять и направлять. Их психологический портрет, часто сформированный еще в школе в роли старост или капитанов команд, характеризуется прагматичным лидерством, ориентацией на результат и потребностью в созидании — через масштабные проекты.
Ведущая мотивация таких студентов — желание оказывать влияние и управлять процессами. Их цель — не стать лучшим специалистом в узкой области, а научиться гармонично объединять разрозненные знания, ресурсы и людей для достижения общих результатов. Часто это молодые люди, которым тесно в рамках одной дисциплины, которым интересно соединять идеи из разных сфер — от технологий и экономики до психологии, чтобы находить нестандартные решения.
Современный мир ставит перед лидерами вызовы: гибридные реальности, геополитическая турбулентность и стремительная цифровизация всех сфер жизни. Технологии, от искусственного интеллекта до биотеха, развиваются с опережающей скоростью, перекраивая целые отрасли и постоянно создавая новые этические и управленческие проблемы. В такой среде узкие профессиональные знания устаревают быстро и требуют постоянного развития, а успех зависит от гибкости, скорости адаптации, глубины понимания контекста и системности мышления.
Поэтому подготовка современных управленцев требует использования инновационных образовательных практик, способных вырастить не просто узких специалистов, а лидеров-интеграторов, способных соединять разрозненные знания в эффективные решения, владеющих целым спектром взаимосвязанных универсальных компетенций.
Среди необходимых качеств будущих лидеров — критическое мышление, гибкость и системное действие. Это способность видеть задачу целиком — от идеи до результата, работать в условиях неопределенности и постоянно меняющихся правил. Управленец нового типа должен не просто находить информацию, а подвергать ее сомнению, анализировать и синтезировать новые подходы, выбирая оптимальные решения с учетом правовых норм, ресурсов и ограничений.
Будущие управленцы должны обладать эмоциональным интеллектом и владеть навыками кросс-культурной коммуникации. Современное лидерство строится на эмпатии, умении слышать и вдохновлять. Ключевая компетенция — способность выстраивать доверие и эффективно работать в разнородных командах, преодолевая культурные и социальные барьеры.
Нельзя будущим представителям власти забывать и о селф-менеджменте. Умение управлять своим временем, энергией и карьерой в течение всей жизни. Это также ответственность за создание и поддержание безопасной среды — как в ежедневной профессиональной деятельности, так и в условиях кризисов, с пониманием принципов устойчивого развития общества и экологии.
Нужны управленцам и цифровая и проектная грамотность, а также предпринимательское мышление и клиентоцентричность. И конечно, следует прививать им этическую ответственность и социальную осознанность. Это нетерпимость к коррупции, экстремизму и неэтичному поведению в профессиональной среде, способность принимать экономически обоснованные и социально ответственные решения.
Поэтому современная образовательная программа для управленцев должна быть целостной и строиться на двух ключевых основах. Во-первых, это универсальный блок дисциплин, формирующих каркас ключевых компетенций — вне зависимости от образовательной программы.
Во-вторых, в центре учебных планов должно находиться проектное обучение, становящееся стержнем, который объединяет теорию с практикой и позволяет интегрировать разнообразные направления деятельности вузов (студенческая активность, предпринимательские инициативы, научно-исследовательская деятельность и прочее) в единую образовательную систему. Работая над реальными задачами от внутренних заказчиков или индустриальных партнеров, студенты должны научиться видеть системные взаимосвязи, применять разрозненные знания как единый инструмент и создавать конкретный, значимый продукт. Это превращает абстрактные компетенции в осознанные навыки.
Такой образовательный подход позволяет готовить не узких специалистов, а целостных стратегов, способных критически мыслить, эффективно действовать в команде и нести ответственность за устойчивое развитие. Это и есть ответ на ключевой вызов времени — формирование нового поколения лидеров, для которых управление будет синонимом осмысленного созидания, этики и подлинной эффективности.
Автор — ректор Государственного университета управления (ГУУ)
Позиция редакции может не совпадать с мнением автора
