В класс идут одни старики: почти половина учителей в РФ старше 50 лет
В российских школах становится всё больше возрастных педагогов, а молодых — остро не хватает. Опытные преподаватели десятилетиями работают с высокой нагрузкой, и заменить их бывает непросто. Особенно сильно дефицит ощущается в небольших городах. Почему начинающие специалисты быстро разочаровываются в профессии и ждет ли образование кадровый коллапс — в материале «Известий».
Возрастной дисбаланс
В школах страны недостаточно учителей по ключевым предметам, рассказали «Известиям» в консалтинговой компании SBS. По данным аналитиков, с 2016 по 2025 год средняя нагрузка на педагогов выросла более чем на 20%.
— Нехватка кадров из года в год компенсируется лишь за счет личного ресурса педагогов, — считает руководитель проектов компании Вячеслав Романычев. — Преподаватель вынужден работать и за методиста, и за психолога, и за социального работника, хотя его базовый оклад в большинстве регионов не достигает даже МРОТ. И пока такая ситуация сохраняется, приток молодых кадров останется минимальным.
Аналитики отметили, что сейчас около 45% учителей — старше 50 лет, тогда как специалистов младше 30-ти — всего 15%. Более того, по всей стране стабильно растет число преподавателей предпенсионного и пенсионного возраста. В 2010 году их было 18%, к 2024-му показатель вырос до 29%. А доля педагогов до 35-ти всё это время оставалась на уровне 23%. Для сравнения: в советских школах, по данным на 1936 год, учителей моложе 30 лет было около 50%, а старше 50-ти — лишь 23%.
По оценке Института образования НИУ ВШЭ, количество начинающих педагогов с 1987 года сократилось почти вдвое. А в 2020/21 учебном году в школах произошел демографический перелом: преподавателей в возрасте за 60 в стране стало больше, чем тех, кому еще не исполнилось 30.
Возрастная структура школьных учителей в России смещается в сторону старших возрастов — от 45 лет, подтвердил «Известиям» главный эксперт Центра общего и дополнительного образования им. А.А. Пинского НИУ ВШЭ Сергей Заир-Бек.
— Это характерно не только для России, но и для многих развитых стран, — отметил он. — Нехватка молодых педагогов ощущается практически везде. Хотелось бы, конечно, чтобы их было побольше, но для этого необходимо сделать профессию привлекательной. Педагогам приходится от многого отказываться: зарплаты невысокие, а нагрузка большая. Кроме того, придя в школу, начинающий учитель далеко не сразу получает хороший кабинет и возможность участвовать в каких-то интересных проектах. А еще в образовании «не делают скидку на молодость», поэтому требования высокие даже к вчерашним выпускникам, подчеркнул Сергей Заир-Бек.
Почему молодежь не идет в школы
По мнению председателя профсоюза «Учитель» Дмитрия Казакова, среди главных причин — невысокие зарплаты, тяжелые условия труда и частые реформы в сфере образования.
— Я до 2024 года работал в школе в Нижегородской области. Последние десять лет туда практически не приходили молодые педагоги, — отметил он. — Некоторые устраивались, но увольнялись буквально через год. Очень мало учителей младших классов, не хватает и предметников. Когда я приехал работать в Подмосковье, мне предлагали вести физику, хотя я учитель истории и обществознания. В сельских школах вообще страшный дефицит кадров: преподаватель физики, например, может вести также химию, биологию и математику.
По словам эксперта, в школы необходимо привлекать молодежь, поскольку часто возрастные педагоги — выгоревшие люди, которые много перерабатывают.
— Надо сделать так, чтобы работать учителем было интересно и престижно. В первую очередь улучшить условия труда, повысить зарплаты и дать педагогам больше свободы и возможностей для творчества.
Систему оплаты труда учителей нужно пересмотреть, в частности, ввести единую тарифную сетку по всей России, сказал «Известиям» учитель истории и обществознания из Хабаровска Вячеслав Пильников. Это позволит гарантировать достойный уровень зарплат с сохранением надбавок, считает он.
— В Хабаровском крае оклад учителя, работающего на одну ставку, меньше МРОТ (около 27 тыс. рублей. — Ред.) практически в полтора раза. Не смешно ли? — возмутился преподаватель. — Молодые люди не идут работать в школы, нехватка кадров ощутимая. Заменить возрастных учителей некому. Они продолжают работать не только потому, что на учительскую пенсию невозможно жить, но и с гуманистической целью: «А кто, если не я?!»
По мнению педагога, старение кадров может привести к серьезным последствиям — вплоть до массового закрытия школ.
Как привлечь и удержать молодежь
Конкурс на педагогические направления вузов в этом году высокий — 15 человек на место, отметил Сергей Заир-Бек. По мнению эксперта, это означает, что сама профессия абитуриентам интересна.
— Сейчас студенты выбирают педагогические вузы осознанно, а не по остаточному принципу. В будущем школы смогут получить хороших специалистов и восполнить потенциальные потери, связанные с уходом педагогов пожилого возраста.
К тому же, почти все регионы России поддерживают начинающих учителей надбавками и льготами, например, предоставляют ипотеку для молодых семей по сниженным ставкам, сказал эксперт. Однако эти льготы зачастую действуют только первые три года.
— Начинающим специалистам требуется более длительная поддержка, прежде всего, со стороны администрации и директоров, — отметил он.
Российские школы меняются — постепенно выравнивается доход учителей, формируется комфортная среда, появляются ресурсы для профессионального развития, считает академический директор школы «Летово» Ярослав Казанов.
— Это приносит свои плоды, главное, чтобы инициативы стали системными, — сказал он «Известиям». — Молодые преподаватели готовы пробовать и креативить, важно давать им возможности для творчества, тогда они максимально вкладываются в детей. Такая среда мотивирует к изменениям и опытных специалистов.
По словам Ярослава Казанова, в школе «Летово» больше половины учителей — младше 40 лет, а преподавателей старшего возраста — до 18%.
Чем опасно старение кадров
Вместе с тем Ярослав Казанов признал, что многим школам, особенно в небольших городах, не хватает предметников по математике, информатике и английскому языку. Для детей это может обернуться нестабильностью в обучении и большей зависимостью от репетиторов, полагает HR-директор мультисервисной компании Newstaff Олеся Бормотова. По ее словам, крайне сложно также найти учителей, которые могут качественно подготовить к ЕГЭ.
— Чем больше у специалиста альтернатив за пределами школы, тем сложнее удержать его в системе образования, — отметила она. — Учитель информатики может уйти в IT или смежные цифровые профессии. Сильный преподаватель английского — работать в онлайн-школах, репетиторстве, корпоративном обучении. Математики, физики, химики востребованы не только в школе, но и в других профессиональных направлениях.
Российские школы очень сильно зависят от педагогов старшего возраста, признала Олеся Бормотова. Во многих коллективах именно они являются каркасом: знают программу, родителей, требования администрации, умеют работать в условиях постоянной нагрузки.
— Основные риски не в возрасте как таковом, ведь опытный педагог — это ценность, — отметила она. — Проблема в том, что между поколениями нет нормального кадрового баланса. Если молодых педагогов мало, системе сложнее обновляться. Когда старшие учителя начинают уходить на пенсию или снижать нагрузку, заменить их быстро невозможно.
Существенная разница в возрасте может препятствовать доверию и взаимопониманию между учениками и педагогами, сошлись во мнении опрошенные «Известиями» эксперты.
— У педагогов старшего возраста меньше мотивации изучать что-то новое, например, цифровые инструменты и ИИ, они чаще придерживаются проверенных методов, — сказал Сергей Заир-Бек. — Зачастую школьники разбираются в технологиях лучше учителей. Чтобы понимать современных детей и подростков, нужно быть в этой среде, общаться на том же языке, переводить сложный язык науки и школьной дисциплины на понятный ребенку. И с этим, конечно, проблемы.
Современное поколение привыкло к постоянно меняющемуся информационному полю: молодежь быстрее мыслит, умело обращается с электронными устройствами — скорость и способы коммуникации у нее другие, нетипичные для педагогов старшего возраста, рассказала специалист психологической платформы Alter Татьяна Пряхина.
— Такому учителю сложнее считывать эмоциональное состояние ребенка, улавливать его актуальные переживания и интересы, что, в свою очередь, может приводить к формализации общения, когда ученик воспринимает педагога как «говорящий учебник», а не как наставника, — отметила она.
Частые переработки приводят учителей к эмоциональному истощению и выгоранию, а с возрастом эти симптомы накапливаются и усиливаются. По словам психолога, в таком состоянии педагогам становится сложнее проявлять эмпатию к детям: они способны резко или холодно реагировать на ошибки и провинности учеников. А это, в свою очередь, негативно сказывается на всех участниках школьной системы: тревога и апатия имеют свойство передаваться окружающим, отметила эксперт.
По мнению Ярослава Казанова, решить проблему помогут, среди прочего, институт наставничества, стажерские программы и комфортная рабочая среда. Он отметил, что профессиональный почерк учителя вырабатывается годами, поэтому опытным педагогам важно помогать начинающим коллегам формировать неравнодушное отношение к работе, ответственность и профессионализм. Это позволит молодым специалистам быстрее адаптироваться и не чувствовать себя потерянными в начале карьеры.
